Capoeira – Aktuelle undervisningsmetoder og ikke-lineær pedagogikk:del 2 C

Selv om jeg begynte i en lokal engelskreise i Capoeira I 1999 visste jeg umiddelbart at jeg ønsket å reise og lære kunsten i Brasil. Som nevnt var det veldig lite Capoeira utenfor Brasil på denne tiden, og etter hvert som jeg begynte å elske treningen, ble det raskt et mål å kunne gjøre dette sammen med gledene ved å reise og forstå en annen kultur. I midten av 2001 ble jeg bosatt i Rio de Janeiro.

I de påfølgende månedene har jeg reist mye i Brasil og så resten av verden, deltar på leksjoner og workshops, og lærer av noen av de mest respekterte Mestres. Med omfattende globalisering som skjedde i løpet av denne tiden, eksploderte kunsten utenfor Brasil, med for det meste brasilianske lærere som satte opp klasser da de flyttet til forskjellige deler av verden. Da jeg hadde flyttet tilbake til Storbritannia i 2003, hadde London flere lærere som holdt regelmessige timer i treningssentre og dansestudioer.

opptatt lignende undervisningsmetode i denne tiden og stil. Den svært innflytelsesrike Senzala-gruppen, som jeg trente med i Rio, hadde en typisk klassestruktur som følger:

1. p_1FoD class _1FoD _1FoD class 51 _1MAT _3M0Fe _2WrB- _1atvN">Ginga og tøying i rekker med elever for oppvarming

2. Legg til spark etter en lærer foran

3. Legg til definert sekvens eller kombinasjoner av bevegelser utført av læreren, utført på en pandeiro eller tromme eller Capoeira-CD

4. Gå inn i par for å øve på koreograferte sekvenser

5. <0D_1" 1 _1atvN">En og annen putearbeid for individuell teknikktrening

6. Roda

7. Utbrudd av enkeltpersoner for å prøve "bevegelser" og lære av hverandre, eller spille av instrumenter

var vanlig i hele min reisestruktur, og er fortsatt vanlig i denne leksjonen. brukt over hele verden i vanlige klasser og intensive workshops. Sekvenser og repetisjon av bevegelser i nummererte sett, kalt av lærere foran på portugisisk, er vanlig, og det samme er bruken av bevegelser som beveger seg nedover rommet i ordnede linjer. Ofte starter timen ikke med forklaring, men ved at læreren begynner å Ginga foran i klassen, og elevene faller inn bak. Noen lærere liker å legge til litt fysisk kondisjon til klassen.

Som sett i de senere årene av sport fulltidsnaturen til noen Capoeira-lærere har ført til en enorm boom i fysisk dyktighet og tekniske ferdigheter. Noen profesjonelle Capoeira-lærere har sett til andre disipliner som Gymnastikk, Cross Fit eller Tricking for å forbedre ulike elementer i spillene sine, noe som har ført til ofte imponerende bevegelses-"show" i Roda. Innføringen av Capoeira-mesterskap har også oppmuntret noen spillere til å trene for konkurranser, som boksere som prøver å nå toppen for en kamp.

ikke har vært så annerledes. bevegelsesdisipliner for treningsideer, har pedagogikken vært svært motstandsdyktig mot påvirkning utenfra. Dette kan også sies om annen idrettsutvikling, men en nærmere titt viser at endring er i horisonten, og siver inn i ulike idretter. Min egen forskning de siste årene viser at tradisjonell pedagogikk blir stilt spørsmål ved idretter så forskjellige som Track&Field til fotball, rugby, baseball, svømming og andre olympiske idretter. Også i rehabiliteringsmiljøer ser fysioterapeuter på måter å forbedre resultatene for spillere med mer økologiske tilnærminger. En mer økologisk tilnærming til undervisning i capoeira vil bli utforsket i del 4.

Jeg håper denne artikkelen kan hjelpe, eller begynne en diskusjon om aktuell Capoeira-pedagogikk. Ikke bare å utfordre dagens metoder for kontrarismens skyld, men å se på ideer og metoder som viser seg verdifulle andre steder, og se hva som kan tilpasses og brukes til Capoeira. I del 3 skal jeg se på hva vi kan ta fra fysioterapiens verden.

[Capoeira – Aktuelle undervisningsmetoder og ikke-lineær pedagogikk:del 2 C: https://no.sportsfitness.win/Martial-Arts/Capoeira/1004051905.html ]